軍士教員比武脫穎而出之后
——火箭軍某部創(chuàng)新教育模式提升教育質效的一段經歷
■王海波 曹建忠 解放軍報記者 孫興維
“平均分95分！”前段時間，火箭軍某部組織政治教員授課評比。賈指導員看到評委亮出的成績，長舒了一口氣。剛擔任指導員時，他精心準備的授課僅被評定為“合格”，是什么幫助他實現如今的高分“逆襲”？
“得益于創(chuàng)新教育模式?！痹摬款I導介紹，過去，受到任務重、工作節(jié)奏快等因素影響，部分基層單位滿足于被動搞教育，不同程度存在依賴機關、備課應付了事、講好講壞一個樣等情況。直到去年，一次政治教員比武中，軍士教員高婧源的出彩表現，讓該部黨委機關決心改變這種局面。
當時，高婧源走上講臺，并沒有按部就班立即展開授課，而是以組織做游戲開場，迅速吸引大家的注意。在官兵情緒被調動后，她直奔主題“今天，我們的工資該怎么花”，講解如何樹立正確消費觀。因為課堂氛圍活躍，授課數次被掌聲打斷。最終憑借新穎多樣的授課形式、“接地氣”的授課內容，高婧源獲得高分。
相較于高婧源的精彩授課，該部不少“老政工”的表現顯得中規(guī)中矩、乏善可陳?！败姽佘娛客_競技，軍士教員脫穎而出的秘訣是什么？一堂好的思政課到底該是什么樣？”該部領導把問題帶到黨委議教會上進行討論，反思剖析思想政治教育存在的不足。
部分教員沒有緊跟形勢任務變化，把握官兵思想行為特點不夠及時準確；備課授課習慣于“老套路”，教育缺乏活力；少數教員責任心不強，疏于學習，授課照本宣科……為解決這些問題，該部展開教育模式探索創(chuàng)新。
建立政治教員“集中備課日”制度，依托“指導員之家”設立“智匯備課角”，搭建研學備課、試講試教、經驗交流平臺。按照專人牽頭負責、多人參與研究的思路，圍繞傾向性、普遍性問題設計授課主題，并以“干部講主課，軍士骨干講微課”的形式組織教員區(qū)分課題“揭榜領銜”。課題選定后，依托“智匯備課角”組織教員開展交流研討，來自不同單位的軍官軍士針對授課主題、課堂設計以及官兵當前現實思想等各抒己見。備課完成后，安排教員到不同單位進行交叉試講，并由官兵評委現場打分，評定在“良好”以上者，才能為全體官兵授課。
“軍士平時與大家接觸時間長，讓他們加入教員隊伍既能補充教育力量，也能讓教育更加接地氣、貼兵心?！痹摬款I導介紹，與軍士教員同臺競技，干部教員感受到強烈的“本領恐慌”。
某連陳指導員說，現在每次備課都不敢懈怠，既要把準官兵“活思想”，精心編寫授課教案，也要善于運用各種技巧，調動課堂氣氛，不斷提升教育針對性和感染力。
仲春時節(jié)，某營吳教導員將課堂搬到軍史長廊，以“在追求‘大我’中成就‘小我’”為題展開授課。通過一組組圖片數據、一個個生動故事，他把“奮斗強軍”講得具體生動、可感可知。授課結束，官兵紛紛表示：“這堂課既解惑，又‘解渴’?！?/p>